Skip to content
Call Us Today! 212-533-4646 | MON-FRI 12PM - 4PM (EST)
DONATE
SUBSCRIBE
Search for:
About Us
UNWLA 100
Publications
FAQ
Annual Report 2024
Annual Report 2023
Annual Report 2022
Annual Report 2021
Initiatives
Advocate
Educate
Cultivate
Care
News
Newsletters
Sign Up For Our Newsletter
Join UNWLA
Become a Member
Volunteer With Us
Donate to UNWLA
Members Portal
Calendar
Shop to Support Ukraine
Search for:
Print
Print Page
Download
Download Page
Download Right Page
Open
1
2-3
4-5
6-7
8-9
10-11
12-13
14-15
16-17
18-19
20-21
22-23
24-25
26-27
28-29
30-31
32-33
34-35
36-37
38-39
40
Музичний садочок під проводом Марти Савицької Musical Kindergarten directed by Martha Sawycky. Підібрання тематики і опрацювання кожного руху казок-патонім під відповідну музику вимагає великого вкладу праці і зусилля. Марта Савицька знаходить підтримку і поміч у своїй праці у своїх дітей — перших випусників музичного дошкілля. В технічних справах допомагає їй чоловік. Її мрією мати колись власну домівку відповідно удекоровану і пристосовану для музичного садочка. Покищо лекції провадить в просторій залі місцевої церкви, досто- совуючи її до своїх потреб. Запал і ентузіязм, з яким Марта Савицька про водить навчання — забаву з своїми найменшими, мимоволі передається їм. Діти радо включаються. їм цікаво і вони доповняють намічену програму своєю творчою уявою. У своїй праці Марта Савицька знаходить велике задоволення. Вона впроваджує малят і розкриває перед ними чарівний світ музики. Чи може бути краще покликання? Світляна Луцька-Андрушків МАРІЯ БАРАГУРА САМОСТІЙНА ПРАЦЯ ДІТЕЙ І ПОМІЧ БАТЬКІВ Виховно-навчальний процес має свої цілі, засоби й загальні та детальні методи їх здійсню вання у прямуванні досягти ’’виховний ідеал” Як кож ний ’’ідеал” , так і дид а ктично-пед а го гічний практично є недосяжний, бо з хвилиною його реалізації, він пере стає бути ’’ідеалом” стає реальністю й на його місце треба поставити новий, для досягнення якого мусять бути достосовані шляхи його реалізації. Тим по ясн ю ється, що в різні часи кул ьтурного розвою лю дство прямує до відм інних виховних ідеалів. Ц ією зм інн істю ідеалу, до якого змагаю ть виховання й навчання, що схрещ уються й доповня ю ться взаємно, поясню ється зм інність загальних засад педагогічних і д идактичних принципів, засад д и д а кти ки окремих предметів навчання, врешті засобів і метод здійсню вання виховно-навчального процесу. Завдяки розвоєві психології дитини, яка доказала, що кожна дитина, це індивід, модерна пе даго гіка й д ид а ктика притягаю ть учнів і вихо ванців до активної участи в процесі навчання, стосую чи пізнавальну методу у спільній праці учня й учителя, базовану на творчих первнях і елементах дитини та виховання й навчання. Ця метода кладе натиск на вникання, творчий задум, о рга ніза цію матеріялу й витягання висновків самим учнем. Учитель має спонукувати учнів вибрати тему й вони самі мають її опрацювати власними силами і самостійно дійти до розв’язки. Це виховно- навчальна метода під керівництвом. Вона сто сується в різних видах і варіянтах не тільки в ш кільном у навчанні, але й у виховних організаціях молоді, нпр. пластове виховання (рій-сестричка, братчик; гур то к — подруга, впорядник). Коли взяти до уваги вимогу сучасної д и д а кти ки й педагогіки про співпрацю школи з домом, то тут виринає важлива роля батьків, опікунів, старших членів родини, чи взагалі дорослих на процес виховання й навчання дитини. Виринає питання — до якої міри вказане втру-- чання цих чинників у виховно-навчальний процес інтелектуально-духового розвою й росту дитини. Нелегко бути добрим учителем-педагогом навіть після проф есійної підготови до свого фаху. Що ж тоді говорити про батьків, які такої підготови не мають, а не в усіх є вроджений педагогічний хист, чи інтуїція. Тому батькам так легко переступити межу, втратити рівновагу, до якої повинно до ходити втру чання батьків, щоб не принести своєю д о п о м о го ю більше шкоди, чим пожитку, і щоб не знівечити позитивних досягнень досвідчених і кваліф ікованих учителів-педагогів у школі й у виховних о р га н і заціях. В ідсутність теоретичних підстав з психології, п е д а г о г ік и й д и д а к т и к и , б р а к ф а к т и ч н о го матеріяльного знання предмету, відсутність вроджених інтуїтивно-інстинктових педагогічних обдарувань, фальшива амбіція, зле зрозуміла батьківська любов, яка каже батькам інколи в не- педагогічний спосіб улегшити дітям навчання, яке вони повинні пройти власним зусиллям — доводять до протилежних наслідків від тих, які батьки в добрій вірі хотіли б досягти. А мериканська виховниця Бленч Дж еф ф ерсон у своїй праці п. н. ’’Навчання дітей мистецтва" (’Т іч ін ґ арт ту чілдрен’’ — 1967) так пише на цю т е м у "Є методи навчання, які причиняю ться до позитивного
Page load link
Go to Top
1 
2-3 
4-5 
6-7 
8-9 
10-11 
12-13 
14-15 
16-17 
18-19 
20-21 
22-23 
24-25 
26-27 
28-29 
30-31 
32-33 
34-35 
36-37 
38-39 
40 
