Skip to content
Call Us Today! 212-533-4646 | MON-FRI 12PM - 4PM (EST)
DONATE
SUBSCRIBE
Search for:
About Us
Publications
FAQ
Annual Report 2023
Annual Report 2022
Annual Report 2021
Initiatives
Advocate
Educate
Cultivate
Care
News
Newsletters
Sign Up For Our Newsletter
Join UNWLA
Become a Member
Volunteer With Us
Donate to UNWLA
Members Portal
Calendar
Shop to Support Ukraine
Search for:
Print
Print Page
Download
Download Page
Download Right Page
Open
1
2-3
4-5
6-7
8-9
10-11
12-13
14-15
16-17
18-19
20-21
22-23
24-25
26-27
28-29
30-31
32-33
34-35
36-37
38-39
40
на зайняття, які вона вважає важливими — ті, які притаманні її власному світові. Дитина також зуживає багато зусилля на те, щоб оминути багато різних ситуацій, які в її понятті є або маловажливими,або якимсь чином здаються дитині загрозливими. Учитель може пізнати ці ситуації по їхнім частім чергуванні одної такої ситуації за другою і т.д. Отже поведінка дитини в даних ситуаціях має для самої дитини спеціяльне значення. Учитель також зверне увагу, які ситуації створювані іншими дітьми дана дитина обходить — оминає, або виявляє мало заці кавлення ними. Це свідоме ігнорування даних зайнять може вказувати на ’’поле непевности - не безпеки” в дитини. З цього можна зробити висновок, що дитина ще не доросла до певних зайнять, і тому скорше робитиме знані їй речі, лишаючи на пізніше ті, які здаються маловажливими. Можливим висновком може бути те, що дитина ще не готова на більшість зайнять і займається тим часовими цілями спершу, лишаючи на пізніше ті, які їй не здаються важливими. 1. УНИКАННЯ Ситуації, які дитина оминає, звичайно або тому, що вона в данім випадку відчуває напруження, або тим ситуаціям вона не надає ваги, або знову ж, коли вона до них ще не готова. Дитина різними спосо бами, що є дуже конечні, покаже дорослим, як вона задивляється на себе саму, як відчуває зовнішній світ — що до певної міри служить їй, як самооборона перед небажаним. Кожна дитина має сотні способів, щоб виявити свої внутрішні стани своєю поведінкою. Деякі способи, які діти вживають у самообороні є: 1. Заперечення — Один з найбільш уживаних способів в оминанні даних ситуацій, чи досвідів, це заперечення їх існування. Кожен з нас у своїм житті такі вияви заперечення має, де він: ”не може собі пригадати...”, або ”що мимоволі переочив” і т. п. Є дві форми — заперечення — одна це, коли дитина забуває, що щось сталося, а друга коли дитина не є свідома якоїсь існуючої ситуації. Дитині не робить різниці, котру форму заперечення вона вживає, як довго це заперечення дає їй нагоду оминути неприємностей чи напруження. Коли вчителька завважує того роду поведінку вона тоді орієнтується, якими подіями дитині тяжко володіти, або що таке неважливе й нецікаве і так далеко відсунене від її зацікавлення, що дитина навіть несвідома цих реакцій. Через обсервацію, як дитина підходить до різних занять і праць, учителька приходить до висновку, які методи пристосувати до кожної індивідуальної дитини. 2. ВИКРИВЛЕННЯ Другим способом самооборони перед небажа ними ситуаціями є викривлення, або неправильне вияснювання того, що стається, чи сталося. Дитина також часто уживає перекидання вини на другого. Дитина дуже часто зменшує важливість других, як спосіб підвищення самої себе. Часом ціла група дітей вирізнює одну так звану ’’жертву”, або ’’офірного козла” Ця дитина, "жертва” відкидає ці неприємні обставини в той спосіб, що підносить навколо себе загорожу і, надаючи іншого значення цілому обвинуваченню, звільняє себе з будьякого почуття непевности. Коли проникнути таку дитячу оборону, дитина реагує відкритою аґресією. Ця оборона є нормальним, природним важливим виявом самооборони, і вчителька, яка стежить за цими виявами в дітей розгадає, що дитина (підсвідомо) захищається. 3. АГРЕСИВНІСТЬ. Часом подражнена й напружена дитина реаґує безпосереднім нападом. В такім випадку цей вияв аґресивности не усуває причини напруження дитини, але полегшує сприймання події. У таких випадках звичайно дитина: кусає, б’ється, тупає, штовхає і т. п.; уживає поганих, образливих слів, погроз. Ці погрози спрямовані до тої особи, яку вона вважає причиною свого клопоту. Батьки й вчителі часто вважають ці вияви, як ознаку невихованости, але це є спосіб вияву дитячих почувань. Можна суґерувати злагіднення вибуху в дитини,але треба визнати право і потребу дитини на вияв гніву і змогу дати людям зрозуміти, як вона почувається, і це респектувати. Дитина спрямовує часом агресивність і на предмети, хоч це її менше вдоволяє і є більш при мітивним виявом своїх почувань — напр. грюкання дверима, кидання іграшки на підлогу і т. п. І з цього дорослі можуть пізнати причину такої поведінки, хоч не апробують її. На основі таких обсервацій можна знайти різні способи допомогти дитячому розвиткові. Спеціяльний зразок того, як радити в випадках дитячого гніву, є дія цілої комбінації чинників. Значення тої ж ситуації можна дошукатися у дитячій самоуяві, а спосіб в який дитина виявляє це значення є відносний до віку, статі, родинного оточення дитини, як також правил поведінки ровесників і старших даного середовища. Виховник повинен звернути більшу увагу на те, чому дитина виявляє свій гнів, на те, яку форму прибирає вона для вияву цього гніву. Дитина своєю поведінкою говорить, що ситуація у якій вона опинилася, є поза її можливостями і вона не спро можна її сама опанувати. Лише, коли справа їй здається трохи злагіднена, дитина готова вийти із-за своєї загорожі й пробувати знайти розв’язку свого клопоту-турботи. На жаль, відкрита агресивність дитини дуже часто викликує у батьків чи вчителів контр-аґресивність. Виховники інтерпретують дитячий виступ виключно як брак відповідної пошани, респекту до старших. Батьки й вчителі в цій дитячій агресивності відчувають, що їхні власні становища є загрожені, а в дійсності ні дорослі, ані діти в даному випадку не є спроможні зменшити своїх напружень і пошукати розв’язки ситуації, яка викликала агресивність у дитини. Коли виховник сприйме цю агресивність як "самозрозумілу” тобто П р о д о в ж е н н я на с т о р . 25 Видання C оюзу Українок A мерики - перевидано в електронному форматі в 2012 році . A рхів C У A - Ню Йорк , Н . Й . C Ш A.
Page load link
Go to Top
1 
2-3 
4-5 
6-7 
8-9 
10-11 
12-13 
14-15 
16-17 
18-19 
20-21 
22-23 
24-25 
26-27 
28-29 
30-31 
32-33 
34-35 
36-37 
38-39 
40 
