Skip to content
Call Us Today! 212-533-4646 | MON-FRI 12PM - 4PM (EST)
DONATE
SUBSCRIBE
Search for:
About Us
UNWLA 100
Publications
FAQ
Annual Report 2024
Annual Report 2023
Annual Report 2022
Annual Report 2021
Initiatives
Advocate
Educate
Cultivate
Care
News
Newsletters
Sign Up For Our Newsletter
Join UNWLA
Become a Member
Volunteer With Us
Donate to UNWLA
Members Portal
Shop to Support Ukraine
Search for:
Print
Print Page
Download
Download Page
Download Right Page
Open
1
2-3
4-5
6-7
8-9
10-11
12-13
14-15
16-17
18-19
20-21
22-23
24-25
26-27
28-29
30-31
32-33
34-35
36-37
38-39
40
викликає небажання поглиблювати її знання. Щоб цьому запобігти, вчитель повинен ознайомлювати учнів з прикладами вживання мови на високому рівні не лише в літературі, але й в науці і в життьовій практиці. Наприклад, учні можуть слухати радіопе редачі з України, з Канади, програму ”Голос Америки" й місцеві українські програми. Вони повинні читати газети й журнали, такі як ’’Літературна Україна”, ’’Україна", "Наука і культура”, ’’Дзвін”, неформальні видання, такі як "Український вісник” або "Кафедра” — тобто видання, що виходять на Україні, крім, зви чайно, еміграційних. Побоювання, що читання "ко муністичної” преси запаморочить голови недосвідче ним і наївним школярам, безпідставні: поперше, наші учні не такі вже наївні, а подруге, на те й учитель, щоб допомогти учням розібратися в тексті і в ’’під тексті” . Деякі учні беруть активну участь у житті україн ської громади, виступають з читанням віршів тощо. Інші стоять осторонь. Це позначається на їхньому знанні мови, однак не можна категорично стверджу вати, що активна участь у шкільному й громадському житті сприяє здобуттю кращого знання мови. Для декого з учнів така активна діяльність є тільки засобом задовольнити своє власне ”я” й похизува тися, а ті, на кого нема тиску з боку батьків та вчителів "виступати” на всіляких святах, почувають себе вільніше і не дивляться на вивчення мови, як на примусову працю. Ось як одна вчителька розв’язала цю проблему. Вона заохотила всіх учнів 11 і 12 кляс вести програму новин в місцевій українській радіопрограмі. Домо вилася, що учні матимуть щотижня в п’ятницю п’ять хвилин для своєї передачі: новини могли бути спор тові, політичні, розвагові, при чому учні могли ко- ристатися і українськими і загальноамериканськими джерелами. Учні готувалися до передачі невеликими групами по двоє, по троє. Кожний записував, що віднайшов цікавого за тиждень, потім усі обговорю вали зібрані новини. У четвер, напередодні виступу, представник кожної групи читав свій текст у клясі, усі учні разом з учителькою коментували й виправ ляли його, після чого диктори вправлялись вдома (часом вони збиралися після кляси в учительки на остаточну пробу). У п’ятницю батьки й знайомі учнів з приємністю і зацікавленням слухали новини у ви конанні учнів. Кожного тижня диктори мінялися, отже впродовж учбового року всі учні мали нагоду ви ступити. Звичайно, така праця вимагала багато енер- ґії з боку вчительки, але психологічний вплив на учнів був дуже позитивний, не кажучи вже про те, що вони вивчали багато нових слів. Так, наприклад, одного разу треба було знайти український еквівалент до слова kidnapper — усі шукали цього слова по україн ських газетах і нарешті знайшли: ’’викрадач-шанта- жист”! Сьогодні учні можуть поїхати в туристичну по дорож на Україну. Однак, такі подорожі не завжди допоможуть поглибленню знання української мови, бо вони частіше чутимуть російську мову, замість української, особливо у Києві та по інших великих містах — за винятком Львова, звичайно. Різні корисні методи Добрим засобом показати учням багатство укра їнської мови може бути ознайомлення з словниками. Учитель може проробляти словниковий матеріял у клясі, читаючи його й коментуючи, а також завдавати таке читання додому. Кожен учень має прочитати одну сторінку, занотувати незнайомі слова й зво роти. Така праця корисна на всіх рівнях, показуючи навіть найкращим учням, як багато вони ще не знають і як цікаво пізнавати багатство рідної мови. Корисно займатися з учнями синонімікою, а також деривацією. Знання синонімів дає їм можли вість висловлювати думку різними засобами, а спос тереження утворення нових слів з одного кореня шляхом суфіксації і префіксації допомагає оцінити структуру мови. Учні можуть спробувати самі утво рити нові слова за якимсь зразком і скласти речення, користуючись синонімами. Можна вивчити багато нових слів, поставивши собі за мету: ’’Щодня нове слово”. Для цього вчитель перед початком лекції щодня пише на дошці нове слово. Учні його вивчають, вставляючи в різні ре чення, які самі усно складають. Потім усі записують собі це слово до зошита. Час від часу вчитель робить перевірку, чи всі запам’ятали нові слова. Популярністю серед учнів користується "ланцю гова розповідь” : хтось починає якесь оповідання, наступний продовжує, аж поки всі не додали чогось до розповіді. Старим випробуваним методом пожвавлення ви кладів є вивчення пісень. Раз або двічі на тиждень учні співають якусь нову пісню — елемент музики, ритму допомагає вивченню нових слів, а крім того пісня знайомить учнів з естетикою і психологією народу. Дуже корисним є складання й виконання неве личких п’єс. Звичайно одна п’єса на семестр виста чає. Можливі два варіянти: учні самі пишуть п’єсу або під наглядом учителя. Для початківців перший варіянт більш доцільний. Якщо є можливість, добре влаштувати запис вистави на відео: учні і їхні батьки та друзі можуть дивитися на цю виставу навіть кілька років пізніше. Жваво проходять зайняття з коміксами. Учні описують, що відбувається — усно або писемно. Те саме можна робити, вживаючи малюнки, репродукції картин, фотографії тощо.
Page load link
Go to Top
1 
2-3 
4-5 
6-7 
8-9 
10-11 
12-13 
14-15 
16-17 
18-19 
20-21 
22-23 
24-25 
26-27 
28-29 
30-31 
32-33 
34-35 
36-37 
38-39 
40 
